深耕课堂研教法  以评促教共成长

——河南省乡村首席教师周文海工作室听评《蟋蟀的住宅》教学研讨活动

(通讯员  周文海)2025年10月15日上午，河南省乡村首席教师工作室听评教研了仓房镇镇直小学曹玉婷老师执教的四年级语文《蟋蟀的住宅》第二课时。

本节课准备比较充分，曹老师能对标单元阅读要素“连续细致地观察，生动的描绘”，通过学生自学、师生互动、对比阅读、总结反馈，落实学生对蟋蟀精神体会、作者认真细致观察、文本生动描绘的感悟。

工作室青年教师邹娥、裴佳乐，教研组长郭廷玉，仓房镇小业务校长吉晓平等同志，在肯定曹老师努力与成绩的同时，结合在邓州市参加的南水北调水源地教育对口协作培训体验，对照南阳市中小学新授课评价参考标准(试行)，从:“展示评价”的时机、内容、评分标准及操作要求，“思维导图的初设、完善、展示、评价”，以及“五星一组(自学、评价、质疑、编题、诺奖希望小组)”的落实三个层面先后予以学习讨论和精准指导。

在全程参与听评教研后，河南省乡村首席教师工作室主持人周文海最后强调三点:

一是做到“三讲三不讲”:除文本生动描写体现在生动词语和拟人修辞手法的运用教师必须要重点讲外，其他的都可以不讲，让学生自主合作探究。要锁定课时重点内容，即结合第7-9自然段中的重点句子和课后习题3。在课堂上不断提示学生“连续观察、细致观察是写好文章的基础”“有了观察还不够，还要运用生动的词语(动词、叠词、关联词语等)和修辞手法描绘出来让人有跃然纸上之感”“蟋蟀的住宅之所以是伟大的工程是因为它慎重地选址、用柔弱的工具、连续数月不辞辛苦坚持不懈地打造”。这样以来，本节课的“结构、语言、中心、情感、写作借鉴”就一应俱全了。

二是要落实课堂听说读写。“听”一一建议引导学生听一听蟋蟀工作时的不同声音，听课文朗读;“读一-指导学生读出蟋蟀建造住宅时情态的画面感(可以用AI情景视频，也可以让学生模拟蟋蟀的动作)，你想阅读《昆虫记》吗?教师课后推送出《昆虫记》阅读计划;“说”一一想象一下蟋蟀可能遇到的困难以及怎样克服的，对比人类建造住宅的过程，甚至还可以对比蟋蟀建好住宅后在厅堂阳台悠然自得的生活与寒号鸟不垒窝的尴尬处境，说说作者是怎样观察到这些的、怎样生动描绘出来的。“写”你喜欢蟋蟀吗为什么?你还喜欢哪些动植物?学习三年级上册第5课的方法学写观察日记。

三是要重视学习习惯的养成教育。语文小组的设置要有特色，小组展示评价的话语结构要坚持使用，特别是农村学生课堂回答问题的积极性宜调动不宜压制。以“读”的习惯培养为例，若学生不敢、不会、不愿展示评价时，除采取小组积分外，教师还应该走下讲台到学生身边去，亲切真诚地调动学生“你试着读读看，你能再补充一些吗，你完整地读读吧!”“你读的不错，你愿意请哪位同学也来读一读?”“你觉得班级里谁能与你争锋?”“她能帮她读一读吗，你愿跟着刚才那位同学读一读吗，你愿领着全班同学读一读吗?”如此这般，以读代讲、书声琅琅，课堂自然就完美了。

    肯定教学亮点，直指问题短板。周文海工作室将持续深耕乡村语文教学，通过“听、评、研、导”闭环，推动教师专业提升，让语文课堂更具实效与温度。